RUC l?gger v?gt p? at skabe den h?jst mulige kvalitet i uddannelserne – ved at bruge ressourcerne bedst muligt, ved at inddrage de studerende og aftagerne bedst muligt, og ved hele tiden at f?lge op p? konstaterede problemer med konkrete handlinger.
De studerende skal p? RUC m?de uddannelser med undervisning af h?j p?dagogisk og forsknings-m?ssig kvalitet, et godt og rummeligt studiemilj? og uddannelser, der giver de kompetencer som der eftersp?rges p? arbejdsmarkedet. Derfor arbejder vi systematisk og m?lrettet med at sikre og udvikle uddannelsernes kvalitet og relevans.
En r?kke politikker og procedurer sikrer, at der er konsekvens i RUC’s kvalitetssikringspraksis. Herunder kan du l?se om kvalitetsarbejde og kvalitetssikringssystemets opbygning, ansvarsfordeling og anvendelse og f? overblik over de mest relevante dokumenter.
Kvalitetssikring p? RUC
Kvalitetssikringsarbejdet p? RUC tager h?jde for RUC’s opbygning og grundlag. S?ledes er der t?t sammenh?ng mellem vores uddannelsesmodel, strategi og de m?der, vi arbejdet med kvalitet p?.
Kvalitetssikringssystemet tegner en ensartet og gennemskuelig ramme for kvalitetsarbejdet p? uddannelserne. Systemet betjener sig af en r?kke v?rkt?jer, lige fra evaluering af undervisning til monitorering af n?gletal, der tilsammen underst?tter arbejdet med at sikre og udvikle uddannelseskvaliteten p? Roskilde Universitet. Et godt system bringer os dog kun et stykke ad vejen. For at systemet fungerer optimalt, skal vi tage f?lles ansvar. Et velfungerende kvalitetssikringssystem baserer sig p? en velfungerende daglig praksis, hvor alle p? RUC har en rolle – b?de undervisere, studerende, administrativt personale og ledelse.
Kvalitetssikringssystemet er overordnet forankret hos rektor, som har ansvaret for at implementere RUC’s strategi og kvalitetssikringsindsatser. Dekanen har ansvaret for, at uddannelserne p? vedkommendes institut kvalitetssikres med udgangspunkt i RUC’s kvalitetssikringssystem, herunder at godkende studieleder- og institutrapporter og sikre opf?lgning p? handlingsplaner. I praksis er det prodekanerne der har det daglige arbejde med kvalitetssikring af institutternes uddannelser p? delegation fra dekanen. Studielederen har en vigtig opgave med de ?rlige studielederrapporter, herunder at beskrive og f?lge op p? kvalitetsudfordringer p? uddannelserne og udarbejde handlingsplaner, som studien?vnet efterf?lgende godkender. RUC Uddannelse & Studerende har ansvaret for udarbejdelse og vedligeholdelse af kvalitetssikringssystemet, herunder udarbejdelse af centrale uddannelsesn?gletal og analyser samt underst?ttelse af rektor. Decentralt underst?tter uddannelsesmedarbejderne p? institutterne studieleder og studien?vns arbejde med uddannelseskvalitet.
Arbejdet med at udvikle og sikre kvaliteten af uddannelserne, er beskrevet i kvalitetssikringspolitikken, som du finder herunder. I politikken fastl?gges de overordnede rammer, principper og m?ls?tninger for kvalitetsarbejdet. De tre grundlagsdokumenter beskriver RUC?s visioner og praksis p? tre centrale omr?der; p?dagogisk profil, tv?rfaglighed og forskningsbasering. Grundlagsdokumenterne udg?r et f?lles fundament for uddannelserne p? tv?rs af universitetet.
- Politik for kvalitetssikring og –udvikling af uddannelser (pdf)
- Grundlagsdokument - P?dagogisk profil p? Roskilde Universitet (pdf)
- Grundlagsdokument - Tv?rfaglighed p? Roskilde Universitet (pdf)
- Grundlagsdokument - Forskningsbasering af uddannelser p? Roskilde Universitet (pdf)
De centrale elementer i kvalitetssikringssystemet
RUC’s samlede kvalitetssikringssystem har til form?l l?bende og systematisk at sikre uddannelsernes videngrundlag, niveau og indhold samt relevans. Det omfatter alle universitetets bachelor-, kandidat- og videreuddannelser, og det fokuserer p? b?de de samlede uddannelser og den konkrete undervisning.
De centrale elementer i kvalitetssikringssystemet er monitoreringssystemet, afrapporteringssystemet og de interne uddannelsesevalueringer. Monitorering af uddannelserne gennem uddannelses-n?gletal er gennemg?ende for de 3 systemer. I monitoreringssystemet tilg?r uddannelsesn?gletal for alle universitetets uddannelser universitetsledelsen, som tr?ffer afg?relse om, hvilke uddannelser der eventuelt skal udtages til ?get monitorering. Afrapporteringssystemet best?r af 3 typer af rapporter: studielederrapporter, institutternes uddannelsesrapporter og RUC uddannelsesrapport. I rapporterne identificeres eventuelle udfordringer p? de respektive niveauer, og der udarbejdes handlingsplaner, der adresserer disse udfordringer. Ved de interne uddannelsesevalueringer inddrages eksterne eksperter i evaluering af uddannelserne.
Figur 3: Figuren viser hvordan de tre typer af rapporter i afrapporteringssystemet spiller sammen med monitoreringssystemet (4) og de interne uddannelsesevalueringer (5). Monitoreringssystemet indeholder uddannelsesn?gletal for alle RUC’ uddannelser, og disse tal g?r igen i studielederrapporterne (1), der udarbejdes for de enkelte uddannelser. Institutternes uddannelsesrapporter (2) samler op p? institutniveau, og RUC uddannelsesrapport (3) samler op p? et overordnet niveau og udstikker p? baggrund af dette indsatsomr?der for det kommende ?rs uddannelseskvalitetsarbejde. De interne uddannelsesevalueringer indeholder ligeledes uddannelsesn?gletallene, og i de ?r hvor uddannelserne gennemg?r interne uddannelsesevalueringer, tr?der disse i stedet for studielederrapporterne.
1) Studielederrapport udarbejdes af studielederen med udgangspunkt i en skabelon og n?gletal for uddannelsen samt markering af eventuelle overskridelser af standarderne. Rapporten best?r af en gennemgang af uddannelsen bl.a. pba. n?gletal, en status p? arbejdet med sidste ?rs handlingsplan samt en handlingsplan for det kommende ?r. Studien?vnet godkender handlingsplanen og dekanen godkender den samlede rapport. I de ?r hvor der udarbejdes intern uddannelsesevaluering, afl?ser denne studielederrapporten.
2) Instituttets uddannelsesrapporter udarbejdes af prodekanen og godkendes af dekanen. Rapporterne indeholder en gennemgang af instituttets fag/uddannelser bl.a. pba. n?gletallene. Endvidere indeholder de en opf?lgning p? sidste ?rs handlingsplan samt en handlingsplan for det kommende ?r. Rapporterne forel?gges universitetsledelsen (UL).
3) RUC uddannelsesrapport P? baggrund af institutternes uddannelsesrapporter udarbejdes RUC uddannelsesrapport (RUR), hvor de strategiske indsatsomr?der for det kommende ?r fastl?gges. Rapporten indeholder endvidere en opsamling p? arbejdet med det seneste ?rs indsatsomr?der. I till?g til RUR udarbejdes en handlingsplan p? RUC-niveau for de strategiske indsatsomr?der. RUR godkendes af rektor og forel?gges UL.
4) Monitoreringssystemet indeholder n?gletal for alle RUC’s uddannelser samt markering af eventuelle overskridelser af de fastsatte standarder.UL tr?ffer pba. dette afg?relse om, hvilke fag/uddannelser, der evt. skal udtages til ?get monitorering. Det markeres i skabelonerne for studielederrapporterne, hvilke n?gletal der skal f?lges op p? i studielederrapporternes handlingsplaner.
5) Interne uddannelsesevalueringer med deltagelse af eksterne eksperter gennemf?res for alle uddannelser hvert 6. ?r. Studieleder har ansvar for at udarbejde evalueringsrapporten, der indeholder analyser samt status og fremtidsperspektiver for uddannelsen. Dekanen godkender den samlede rapport. En intern uddannelsesevaluering afl?ser udarbejdelse af den ?rlige studielederrapport, hvorfor den godkendte evalueringsrapport indg?r i RUC’s samlede afrapporteringssystem. Handlingsplanens punkter overf?res endvidere til det efterf?lgende ?rs studielederrapport.
Arbejdet med kvalitetssikring af uddannelserne
Universitetets problemorienterede, faglige og tv?rfaglige tilgang kommer p? uddannelsesomr?det til udtryk i problemorienteret projektl?ring (PPL) – en uddannelsesmodel der bygger p? en r?kke principper som f?lles pejlem?rker for uddannelserne. Det centrale i modellen er det problemorienterede projektarbejde, som udg?r mindst halvdelen af uddannelsen. Uddannelsesmodellen er f?lles for alle universitetets uddannelser.
Alle universitetets uddannelser indg?r i arbejdet med kvalitetssikring via kvalitetssikringssystemet, som er bygget op omkring et klassisk kvalitetshjul: (1) en r?kke input indsamles (2) de analyseres og behandles; og (3) de giver anledning til opf?lgende ledelsesinformation og handlinger. Disse tre prim?re elementer f?der ind i hinanden i iterative processer, der har forskellig form og form?l (se nedenst?ende figur). Processerne foreg?r l?bende og systematisk og relaterer sig til standarder, som universitetet har besluttet at m?le forskellige aspekter af uddannelseskvalitet op imod.
Centrale i arbejdet med at kvalitetssikre universitetets uddannelser er en r?kke procedurer og retningslinjer, som l?bende udvikles og tilpasses universitetets uddannelsesmodel og forskellige typer af uddannelser.