Ph.d.-afhandling: RUC’s p?dagogiske tilgang har udviklet sig til st?rre fokus p? l?ring
I sensommeren satte Kasper Anthon S?rensen et allersidste punktum p? sin ph.d. med et forsvar. I sin ph.d.-afhandling har han unders?gt RUC’s p?dagogiske tilgang. Den p?dagogiske model har navnet 'problemorienteret projektl?ring' (PPL).
”Selve projektet startede som en nysgerrighed p? den p?dagogiske tilgang, hvor jeg fors?gte at glemme, hvad jeg vidste om tilgangen. Jeg fors?gte at distancere mig fra det, jeg allerede vidste og spurgte: tt备用网址 er det egentlig for noget denne her tilgang til uddannelse? tt备用网址 er det p?dagogiske form?l med denne her tilgang til l?ring,” fort?ller Kasper Anthon S?rensen.
Han blev interesseret i at unders?ge, hvordan p?dagogikken har set ud over tid og besluttede sig for at g? historisk til v?rks.
”Jeg har v?ret meget interesseret i centrale tekster om PPL. N?r man kigger rundt, s? findes der forskellige introduktioner til uddannelsestilgangen. Jeg har taget fat i de 10 mest centrale tekster, der har v?ret fra 1970’erne, da RUC startede, og til i dag,” siger han.
Fra samfundskritik til samfundsrelevans
Jo dybere Kasper Anthon S?rensen fik dykket ned i teksterne, jo tydeligere blev det, at form?let med RUC’s p?dagogiske tilgang har ?ndret sig med tiden.
”I begyndelsen talte man ikke s? meget om projektarbejde. Her var form?let om samfundskritik ret h?jt p? dagsordenen, og man trak bl.a. p? marxistiske perspektiver. Men da vi bev?ger os hen til slutningen af 80’erne, s? forsvinder det samfundskritiske fuldst?ndigt,” siger Kasper Anthon S?rensen.
If?lge forskeren g?r form?let med tilgangen g?r fra at v?re samfundskritisk til at skulle v?re samfundsrelevant, og form?let bliver ved med at ?ndre sig op igennem historien.
”Hvis man ser p?, hvordan form?let med PPL bliver formuleret nu, s? handler det i h?j grad om at skabe kompetencer for de studerende. Det handler om, at de studerende skal l?re, og at de igennem det bliver kvalificeret til at f? et job,” siger Kasper Anthon S?rensen.
Han h?ber, at ph.d.'en kan bidrage til en dialog om universiteternes p?dagogiske tilgange.
”Min ph.d. viser, at form?let med det problemorienterede projektarbejde og universiteternes p?dagogiske opgave ikke rigtig bliver diskuteret i dag. Fokus p? l?ring og kvalificering dominerer fuldst?ndigt og usynligg?r andre mulige form?l s?som dannelse og erkendelse. Hvis universiteterne som dannelsesinstitutioner skal styres af andet end v?rdineutrale rationaler om national?konomisk v?kst og individualiseret l?ring, s? er der behov for at genoplive og udvide diskussion af, hvad vi vil med problemorienteret universitetsuddannelse. Det mener jeg min afhandling bidrager til ved at grave nogle tilsandede og glemte form?l frem fra de her tekster,” siger Kasper Anthon S?rensen.