Lykke Cecilie Mose forsvarer sin ph.d.-afhandling
Lykke Cecilie Mose forsvarer sin ph.d.-afhandling "Trust reforms and school outcomes: An examination of the factors impacting how trust-based governance and leadership affect teaching quality, student learning and motivation".
Forsvaret er offentligt, og alle er velkomne. Forsvaret er planlagt til at vare maksimalt tre timer og vil foreg? p? dansk.
Ph.d.-skolen ved Institut for Samfundsvidenskab og Erhverv er v?rt ved en lille reception efterf?lgende.
Vejledere og bed?mmelse
Bed?mmelsesudvalg:
- Andreas Hagedorn Krogh, Associate tt备用网址, ISE, Roskilde Universitet, Danmark (forperson)
- Bente Bj?rnholt, Senior Researcher, The Danish Center for Social Science Research, Danmark
- ?ge Johnsen, tt备用网址, Oslo Metropolitan University, Norge
Leder af forsvaret:
- Peter Triantafillou, tt备用网址, ISE, Roskilde Universitet
Ph.d.-vejledere:
- Vejleder: Jacob Torfing, tt备用网址, ISE, Roskilde Universitet
- Bivejleder: Tina ?llgaard Bentzen, Associate tt备用网址, ISE, Roskilde Universitet
- Bivejleder: Line Berner, HR and Finance Manager, Children and Youth Department, Vejle Kommune
Resumé
Denne afhandling unders?ger foruds?tningerne for, at tillidsbaserede reformer kan styrke kvaliteten af velf?rdsydelser med uddannelsessektoren som case. Studiet fokuserer p? de muligg?rende og begr?nsende forhold, der p?virker, om politiske intentioner om tillid kan oms?ttes til praksis.
Afhandlingen er drevet af hovedsp?rgsm?let: Hvilke betingelser fremmer eller begr?nser, at lokalt implementerede tillidsreformer kan forbedre skolens resultater, m?lt p? elevernes l?ring og motivation? Dette afd?kkes gennem unders?gelser af b?de de overordnede sammenh?nge mellem styring og resultater og de mikrodynamikker, der opst?r i vertikale og horisontale interaktioner mellem politikere, ledere, medarbejdere og elever p? tv?rs af det kommunale hierarki.
Forskningssp?rgsm?let besvares gennem tre delstudier. Artikel 1 er et systematisk review, der kortl?gger eksisterende viden om sammenh?ngen mellem tillidsbaseret styring, ledelse og undervisningskvalitet og elevl?ring. Artikel 2 og 3 er kvalitative casestudier af en dansk kommune, der lokalt implementerede en tillidsreform, der gav alle 25 skoler stor autonomi. Data er samlet fra 7 hierarkiske niveauer fra det politiske udvalg til elevniveau for at unders?ge henholdsvis topledelsens h?ndtering af s?rbarhed og tillid, n?r de ?ger skolernes autonomi, samt hvordan skolens ledere og l?rere oms?tter ?get autonomi til motiverende undervisning i klasselokalet.
Afhandlingens overordnede fund viser, at tillidsreformer kan forbedre undervisningskvalitet og skabe mere motiverende undervisning, fordi den ?gede lokale autonomi giver plads til professionelt sk?n og fleksibel tilrettel?ggelse. Dog konkluderes det, at politisk fjernelse af regler ikke skaber kvalitet i sig selv. De positive resultater er betinget af en tillidsbaseret ledelsesstil, der faciliterer dialog og skaber klarhed om form?l, en f?lles forst?else af kvalitet samt et kollegialt tillidsbaseret samarbejde.
Et centralt fund er betydningen af "dialogst?ttende strukturer", som g?r det muligt at have dialoger, der udvikler tillid, og at give feedback opad i hierarkiet. Dette mindsker topledelsens s?rbarhed og g?r det muligt at kalibrere styringen l?bende. P? skoleniveau viser fundene, at motiverende undervisning kan fungere som en selvforst?rkende proces, n?r l?rere inddrager elevernes perspektiver. Omvendt kan det ikke forventes, at reformer ?ger undervisningskvalitet, elevernes l?ring og motivation, hvis ledelsen blot uddelegerer ansvar uden at tilbyde st?tte, retning og f? feedback fra medarbejderne. Samlet set peger afhandlingen p?, at succesfuld implementering kr?ver en balance mellem autonomi, dialoger og tillidsbaseret ledelse og samarbejde p? tv?rs af alle niveauer.
Afhandlingen vil v?re tilg?ngelig for l?sning p? Roskilde Universitetsbibliotek inden forsvaret (til brug p? stedet). Afhandlingen vil ogs? v?re tilg?ngelig ved forsvaret.