RUC's rektor: Det er umuligt at forhindre snyd med AI ¨C vi b?r ikke s?tte alt ind p? den mission

Indl?gget har v?ret bragt  i Altinget 11. jan. 2024.

Kunstig intelligens (AI) i forbindelse med l?ring og uddannelse er et h?jpotent redskab, der giver muligheder for at styrke de studerendes kompetencer og l?se nogle af samfundets store udfordringer.

Men det medf?rer ogs? en risiko for at stikke sig bl?r i ?jnene og tabe grundl?ggende menneskelige f?rdigheder og forst?else.

AI kan forbedre arbejdsgange og resultater p? hidtil usete m?der, men det kan ogs? medf?re misbrug, snyd og skadelig bias.

Fremtidens kandidater skal kunne anvende AI i arbejdssammenh?nge, og de skal kunne g?re det med en kritisk tilgang, hvor de styrer instrumentet, ikke omvendt.

Eksamener b?de med og uden hj?lpemidler

For at kunne forholde sig kritisk og t?nke selvst?ndigt er man n?dt til selv at f? opbygget st?rke kognitive f?rdigheder: B?rn og unge skal kunne l?se, skrive og t?nke selv, hvis de skal kunne bruge et redskab, der ellers g?r det for dem.

Derfor starter forberedelsen til AI i grundskolen og ungdomsuddannelserne ved, at eleverne b?de tr?ner deres egne f?rdigheder uden hj?lpemidler, og at de l?rer at anvende alle mulige former for digitale redskaber i forskellige faglige kontekster.

For at fremme begge dele skal der b?de anvendes eksamensformer uden adgang til hj?lpemidler og eksamensformer med adgang til alle hj?lpemidler.

Det er en stor opgave for hele uddannelsessystemet l?bende at opdatere fag, l?ringsm?l og eksamener, s? det er tydeligt, hvordan l?ringen er t?nkt, og hvad forventninger og krav er til eksamen. Og det er samtidig n?dvendigt, at den enkelte underviser kender til uddannelsens relevante AI-v?rkt?jer, p?dagogisk og fagligt.

Et supplement til den kritiske t?nkning

Derfor er det meget positivt, at en del undervisere fra grundskole til universitet allerede i dag bruger tid p? at udforske ChatGPT og anden AI-teknologi og indf?rer det i undervisningen. Eksempelvis til at tr?ne elevernes matematiske eller sproglige f?rdigheder, eller til at l?re dem at forholde sig kritisk til algoritmer og bias, s? de kan vurdere om det output, AI genererer, er godt nok.

Underviserne overvejer, hvordan de kan designe opgaver, hvor AI kan v?re et v?rkt?j, og hvordan de kan l?re eleverne at bruge AI og f? fagligt udbytte af det.

AI kan bruges til alt fra kriminalitetsbek?mpelse, milj?beskyttelse og sundhedsudvikling til mediekommunikation mod polarisering. Men l?sningerne kan aldrig bruges uden h?j faglighed og viden, sammen med analytisk-kritisk t?nkning, kreativitet, kommunikation og samarbejdsevne.

Kun med disse st?rke personlige kompetencer kan mennesket fastholde styringen, n?r AI benyttes som redskab.

AI skal v?re en del af l?ringskontrakten

Vi skal fortsat turde anvende arbejds- og eksamensformer med selvst?ndig probleml?sning, arbejde med ukendte cases, empiri-indsamling og projektarbejde.

Det er eksamensformer, som styrker de studerendes metodiske f?rdigheder og personlige kompetencer, fordi de kr?ver dyb selvst?ndig indsigt og refleksion. For at skabe optimale resultater med AI skal vi undervise de studerende i, hvordan de kan bruge AI som sparringspart, vejleder, tekstforbedrer, overs?tter og kritisk ven ¨C ikke som en stedfortr?der.

AI har potentiale til i h?j grad at berige undervisnings- og l?ringsprocessen, men det kr?ver at de studerende betragtes som selvst?ndige partnere, der indg?r en l?ringskontrakt med uddannelsesinstitutionen. Ikke som modstandere, der skal overv?ges og kontrolleres.

Til geng?ld skal de rammer institutionerne opstiller for brugen af AI, overholdes, ellers er kontrakten brudt.